作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程 。那么《孙权劝学》教学设计怎么写呢？
《孙权劝学》教学设计怎么写《孙权劝学》教学设计（一）
【教学目标】
1，认知目标
⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识 。
⑵掌握文中涉及的常用文言词语 。
2，过程和方法目标
⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿 。
⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征 。
3，情感目标
同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展 。
【教学重点、难点】
1，揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征 。
2，联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理 。
【教学过程】
一、故事导入，激趣引读
1，故事导入
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙 。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖 。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习 。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文 。（教师讲故事，出示课题、作者并板书孙权劝学）
2，作品、作者介绍
师提问学生，师生齐说，《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》，题目是编者加的 。
谁能说一下《资治通鉴》是一部什么书？司马光是一个什么人？（提问学生）
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事 。司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家 。
教师介绍《资治通鉴》的命名由来并出示 。当年宋神宗之所以给这本书命名为《资治通鉴》，有“鉴于往事，有资于治道”的意思，其目的是为统治阶级提供政治借鉴 。希望同学们通过孙权劝学这个小故事，也能有所收获 。
学习这篇文章的主要目标是：出示课件，生齐读明确 。
1，朗读课文，能借助工具书和课下注释读懂文意；
2，通过诵读揣摩人物说话时的语气，体会人物形象；
3，通过阅读、体验、感悟，懂得开卷有益的道理 。
二、朗读课文，品味语言
教师出示多层次朗读要求，讲读明确 。
（一）读准字音，读出停顿
1，下面请大家大声自由朗读课文，要做到读准字音、停顿，注意人物对话的语气，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗读中与大家讨论解决 。（教师口述）
2，全体起立，以小组为单位合作朗读 。先交流自己画出的字词，互相质疑答疑，再小组集体朗读课文 。（师提出要求，生起立朗读）
3，小组展示朗读成果 。（两个小组）
4，出示全文，教师强调生字，多音字，通假字的读音和停顿不当之处 。
5，全班齐读课文
（二）读懂文意，理解内容
1，小组合作，通译全文 。(起立)
2，二人小组合作，读译全文 。
3，学法点拨
通过我们对文意的疏通，我们知道，我们依然用到了以前翻译文言文常用的五字法，
就是，让生说（留替调补删）并出示 。明确文言文翻译五字法翻译课文最基本的方法 。
（三）读出语气，品味语言
1，要点归纳
通过读译课文，相信大家对本文内容有了进一步的了解，现在你能用一个词语或一句话说出文章的内容或写法吗？（先小组讨论，后自主发言）
课文主要讲了孙权劝学，吕蒙乃始就学并得到鲁肃赞扬的故事，从而告诉我们，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理，正所谓开卷有益 。（板书：孙权劝吕蒙学鲁肃赞开卷有益）
本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理 。文中孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈 。（教师指导学生朗读，品析）
⑴今当涂掌事，不可不学！”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充溢关心、期望，希望吕蒙能胜大任 。语重心长，谆谆告诫 。）
⑵“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、保护 。）
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